노르웨이 도서관 협회(NBF)는 도서관의 사회적 사명에 관심을 갖고 있습니다. 이 과제는 일반 교육, 문화 체험에서 학습 및 전문성 개발에 이르기까지 다양합니다. 지역 협회 NBF Nord는 북부 노르웨이의 개인과 기관을 조직합니다.

학교 도서관은 단순히 교과서, 디지털 자원, 문화 책가방, 학교의 장서 관리를 위한 장소가 아닙니다. 학교도서관은 학생들이 와서 학업에 대한 도움, 책에 대한 팁 및 좋은 조언을 요청할 수 있어야 하는 곳이기도 합니다. 제대로 기능하는 학교 도서관은 학교 도서관의 사명을 이해하는 경영진에 달려 있습니다. 학교 사서의 임무는 도서관의 물리적 공간 자체에 국한되지 않습니다. 사서는 교실, 도서관 및 디지털 방식 모두에서 정보 기술, 디지털 및 물리적 콘텐츠의 능동적 전달자여야 합니다. 학교 사서는 교육적이며 노르웨이어 과목과 다른 학교 과목 모두에서 북 토크를 진행하여야 합니다. 때로 일대일 및 그룹 토론을 수행하고, 원하는 대출자에게 올바른 책을 찾아 줄 수 있고, 교과서 내용에 익숙해지는 시간을 가지며, 공교육을 수행하고, 장애가 있는 학생들을 위해 필요한 독서 모임을 개최해야 합니다. 독서 동아리, 게임 토너먼트 및 언어 카페 관리, 학생과 교직원 모두의 감독자 역할, 특히 개별 학생의 필요 사항 확인. 그리고 학교 도서관은 숙제도 도와주는 자연스러운 공간이기도 합니다.

학교도서관은 또한 외로움과 소외를 상쇄하는 장소이며, 관심사가 겹치는 학생들이 서로를 찾을 수 있어야 하고, 학급, 민족, 사회 계층을 넘어 새로운 우정을 형성할 수 있어야 합니다. 요컨대, 학교 도서관은 문이 크고 넓은 곳이어야 합니다. 지식과 문화의 사원, 좋은 대화, 게임 활동, 독서 시간, 학업을 위한 사회적 공간입니다. 학생 개개인이 사교를 원하든 잠시 숨어 있든 100% 자신이 될 수 있는 안전한 장소여야 합니다.

학교 도서관이 최적의 기능을 발휘하기 위해서는 학교 관리 및 교직원이 교육 업무에 학교 사서를 포함시켜야 합니다. 학교 사서는 관리 회의와 다양한 과목 섹션 모두에 자연스럽게 참여해야 합니다. 사서를 통해 현재의 물리적 자료 및 디지털 자료를 어떻게 활용할 수 있어야 하는지 확인할 수 있기 때문입니다. 전체 학교 수업에서 바이킹 시대와 같은 도서관이 역사 과목의 주제와 함께 작동한다는 것을 모른다면? 서비스가 교육학적으로 사용되도록 학교 경영진이 적극적으로 노력하지 않는다면 어떻게 사서가 자연스럽게 학교 교직원이 될 수 있습니까?

Kongsbakken 고등학교는 700명 이상의 학생이 있는 학교이지만 학교 도서관 자료를 100%에서 75%로 줄이기로 결정했습니다. 학교 시간의 25%가 훨씬 넘는 시간 동안 학생들은 무인 도서관과 대출 기계를 마주해야 합니다. 이를 통해 경영진은 학교 도서관 서비스가 중요하지 않다는 것을 보여줍니다. 가짜 뉴스와 선전이 난무하는 시대, 대학에서는 신입생들이 무비판적으로 출처를 쓰고, 정보의 바다에서 길을 찾지 못하고, 출처를 제대로 활용하지 못하고, 표절이 무엇인지 이해하지 못한다고 큰 소리로 외치는 시대에 이것은 완전히 잘못된 우선 순위입니다.

우리는 또한 시간제 계약으로는 사서 전문 지식을 채용하는 것이 어려울 것임을 지적하고 싶습니다.

NBF Nord는 75%의 계약직 위치에 있는 사서가 어떻게 정보 기술을 가르치고, 문학을 구두 및 디지털 방식으로, 개인 및 그룹을 위해 전파하고, 사회 활동을 조직할 수 있어야 하는지에 대해 매우 우려하고 있습니다. 우리는 그것이 너무 작다고 생각하고 학교 도서, 수업 세트 및 기타 행정 업무의 대출 및 관리만 수행할 수 있는 학교 도서관을 초래합니다.

도서관 서비스를 끊기보다는 강화해야 합니다. Kongsbakken 규모의 학교는 학교 도서관을 위해 사서가 1.5~2인/년이 있어야 합니다.