어린이를 위한 공간에서는 “여러 면에서 정형화되지 않은 건축을 만들 수 있는 기회가 있습니다. 아이들은 공간에 완전히 자발적으로 반응합니다. 거의 강화된 건축이라고할 수 있습니다.”라고 도르트 만드럽은 말합니다. 이는 디자인이 비판적 사고를 형성하고 자율성과 책임감을 장려하며 미래의 시민을 양성하는 데 기여할 수 있다는 것을 시사합니다. 대부분의 경우 교육 시스템과 그 공간적 표현은 지난 100년 동안 크게 변하지 않았습니다. 하지만 정보에 대한 접근이 보편화되면서 교육의 초점이 정보 축적에서 비판적 사고력 함양으로 서서히 이동하고 있으며, 새로운 교수법은 건축 실험의 새로운 영역을 열어주고 있습니다. 이 글에서는 특히 초등 및 중등 교육에서 공간이 학습에 미치는 영향을 살펴보고, 건축이 어떻게 교육 과정을 돕고 교육 도구가 될 수 있는지에 대해 논의합니다.
Xinsha Primary School BY 11ARCHITECTURE. Image © ACF
팬데믹은 의심할 여지 없이 집단과 대면 학습의 중요성을 입증했지만, 교육에 영향을 미치는 또 다른 중요하고 종종 간과되는 요소는 공간입니다. 잘 설계된 교실이 1년 동안 학습 진도를 최대 16%까지 끌어올릴 수 있다는 샐퍼드 대학교의 2015년 연구에서 알 수 있듯이, 디자인 결정은 교육 과정의 결과에 영향을 미칩니다. 평가된 요소는 빛, 소리, 온도, 공기질, 자연과의 연결성 등이며, 물리적 편안함, 소유권, 유연성, 연결성이라는 매개변수와 함께 개별화 및 복잡성으로 정의되고 색상은 자극으로 설명됩니다. 이 연구에 따르면 자연과의 연결은 정신적 가소성을 향상시키고, 아이들이 자신의 공간에 대한 소유권을 느낄 때 책임감을 키우는 데 도움이 된다고 합니다. 또한 신체적 편안함을 구성하는 다양한 요소가 학습에 가장 큰 영향을 미칩니다.
Hankou Junior High School Library . Image © Hey! Cheese
놀랍게도 복도 및 기타 공용 공간의 디자인은 학습 성과에 덜 중요하지만, 아이들이 학교에서 대부분의 시간을 보내는 교실은 교육 성과에 가장 큰 영향을 미칩니다. 이 공간은 건축 실험에서 종종 간과되는 공간이기도 합니다. 다른 연구에 따르면 시각적 산만도가 낮은 공간에 노출된 아이들이 시각적 산만도가 높은 공간에 있는 아이들보다 학업 성취도가 더 높다는 사실이 밝혀져 학습 공간 설계에 있어 절제의 필요성이 강조되고 있습니다. 마찬가지로 공간의 복잡성이 높으면 학습 과정에 방해가 되어 집중력이 떨어지지만, 차별화된 공간은 협업을 지원합니다. 감각적 경험을 통한 체험 학습은 정보 기억력을 향상시키고 주제에 대한 아이들의 몰입도를 높이므로, 특히 야외 환경에서 실험을 장려하는 공간은 교육 과정에 도움이 됩니다.
교육 모델이 보다 다양한 교수법으로 변화함에 따라 건축은 협업, 문제 해결, 깊은 이해에 도움이 되는 학습 환경을 조성할 수 있는 중요한 기회를 갖게 되었습니다. 학습에 긍정적인 영향을 미치는 교육용 건물은 기능적 배치를 신중하게 고려하고, 다목적 공간을 통합하며, 복도를 넓혀 교실로 확장하거나 계단을 원형극장으로 활용하거나 지붕을 정원과 놀이터로 사용하는 등 각 영역의 잠재력을 극대화하여 학습에 기여합니다. 현대의 교육용 건물은 사회적 변화에 발맞춰 수명이 다할 때까지 다양한 교육 방식을 구현할 수 있어야 하므로 적응성과 공간적 유연성이 무엇보다 중요합니다.
어린이를 위한 디자인, 특히 학습 공간의 디자인은 어린이가 안내 없이 공간을 경험할 수 있도록 해야 하며, 이는 자율성과 책임감을 증진하는 행동이라는 새로운 인식이 확산되고 있습니다. 야외 공간도 학습에 도움이 되는 디자인의 특징으로, 예테보리 인근의 비에 강한 학교를 위해 아직 건축되지 않은 LINK Arkitektur의 디자인처럼 학교와 인접한 풍경에 교육의 순간을 통합하는 프로젝트도 있고, 수상 경력에 빛나는 Tezuka Architects의 후지 유치원의 경우처럼 교육 비전의 필수 요소가 되는 프로젝트도 있습니다. 교육 공간의 건축은 학습 과정에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 잠재력을 가지고 있으며 심리학자, 교육 전문가, 건축가 모두의 관심을 지속적으로 받고 있는 주제입니다. 이 주제는 학습을 장려하는 더 많은 디자인 전략을 찾아내기 위해 기존의 연구 결과를 더 깊이 탐구하고 검토할 필요가 있습니다.
Farming Kindergarten by VTN Architects. Image © Hiroyuki Oki
Erlev School by Arkitema. Image © Niels Nygaard
Tezuka Architects’ Fuji Kindergarten . Image © Katsuhisa Kida
출처 보기 : The Design of Learning Spaces: Architecture as a Teaching Tool
잘 설계된 학습 공간의 효과에 대한 연구
- 발표일자 : 2015년 4월 1일
- 출처 : 샐퍼드 대학교 (University of Salford)
- 요약 : 잘 디자인된 초등학교 교실이 아이들의 읽기, 쓰기, 수학 학습 성취도를 높인다는 명확한 증거가 수집되었습니다. 자연광, 온도, 공기질, 색상, 개별화된 교실 디자인이 학생들의 학습 성취도에 영향을 미치는 가장 큰 물리적 요인으로 꼽혔습니다.
- Journal Reference:
Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang, Lucinda Barret. The impact of classroom design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, March 2015
잘 설계된 초등학교 교실이 읽기, 쓰기, 수학 학습 성취도를 높일 수 있다는 명확한 증거가 처음으로 연구되었습니다.
이는 공학 및 물리과학 연구위원회(The Engineering and Physical Sciences Research Council, EPSRC)1와 Nightingale Associates(현 IBI 그룹)가 자금을 지원하고 샐퍼드 대학교가 수행한 HEAD 프로젝트(Holistic Evidence and Design)의 연구 결과에 따른 것입니다.
‘똑똑한 교실’이라는 새로운 보고서에서 발표된 이 연구는 공기의 질, 색상, 조명과 같은 교실의 물리적 특성의 차이가 초등학생의 학습 성취도를 1년 만에 16%까지 향상시킬 수 있다는 사실을 보여줍니다.
연구에 따르면 ‘평균적인’ 아동을 ‘가장 효과가 낮은’ 교실에서 ‘가장 효과적인’ 교실로 옮기는 것만으로도 ‘평균적인’ 아동의 성적이 1년 만에 국가 교육과정의 하위 수준인 1.3단계까지 향상될 수 있는 것으로 나타났습니다.
교육부의 지침에 따르면 초등학생은 1년에 2단계씩 진도를 나가야 한다고 명시되어 있다는 점을 고려하면 이는 매우 의미 있는 수치입니다.
이 연구에서는 총 3,766명의 학생에 대한 성과 통계를 수집했습니다.
샐퍼드대학교 건축환경대학의 부동산 및 건설 관리학과 교수인 피터 배럿(Peter Barrett)이 이끄는 샐퍼드 연구팀은 지난 3년 동안 학생 데이터를 수집하고 3개 지방 자치단체의 27개 학교의 153개 교실에 대한 상세한 설문조사를 실시했습니다: 블랙풀 카운슬, 햄프셔 카운티 카운슬, 런던 에일링 자치구 카운슬입니다. (Blackpool Council, Hampshire County Council, the London Borough of Ealing Council)
물리적 학습 공간의 전반적인 디자인이 학습 진도에 미치는 영향에 대한 명확한 증거가 실제 상황에서 분리된 것은 이번이 처음입니다.
과거에는 공기질을 포함한 개별 요인에 대한 연구가 진행되었지만, 실제 공간에서 실제 어린이에게 개별 요인이 전체적으로 어떻게 작용하는지는 정량화하기 어려운 것으로 나타났습니다.
이 연구에서는 다양한 감각적 요소를 고려하고 통계적 모델링 기법을 사용하여 교실 디자인의 효과를 학생과 교사 등 다른 요소의 영향으로부터 분리했습니다.
연구 결과, 놀랍게도 학교 내 이동 경로, 특수 및 놀이 시설과 같은 학교 전체 요소는 개별 교실 디자인에 비해 큰 영향을 미치지 않는 것으로 나타났습니다.
이 점은 같은 학교 내에 효율성이 높은 교실과 그렇지 않은 교실이 섞여 있는 것이 일반적이라는 명확한 증거를 통해 뒷받침됩니다.
연구 결과에서 매우 긍정적인 점은 교사가 초등학생의 학습 진도에 실질적인 변화를 가져올 수 있도록 연구 결과의 많은 부분을 쉽게 실행할 수 있다는 것입니다.
대학에서 제작한 이 보고서에는 교사를 위한 매우 간단하고 신속하며 비용 효율적인 조언과 팁이 포함되어 있습니다.
예를 들어, 이 보고서에 포함된 조언에는 학습 잠재력을 높이기 위해 교실의 다른 레이아웃을 고려하는 방법, 교실 벽에 디스플레이를 사용하는 방법 또는 벽의 색상을 변경하는 방법 등이 포함되어 있습니다.
건물 설계 단계에서 고려해야 할 제안 사항도 제공됩니다.
수석 연구원인 피터 배럿 교수는 이렇게 말했습니다.
“이 연구는 교사가 교실을 변화시켜 아이들의 읽기, 쓰기, 수학 능력에 실질적인 변화를 가져올 수 있는 간단하고 신속하며 비용 효율적인 여러 가지 방법을 밝혀냈습니다. 우리는 학교나 지방 당국을 대신해 대규모 투자를 하자는 것이 아니라, 정반대로 교실 사용 방식에 대한 간단한 선택과 학교를 지을 때 증거에 기반한 결정을 하자는 것입니다. ‘똑똑한 교실’ 보고서가 영국 전역의 교사와 학교 설계자들에게 귀중한 자산이 되어 아동 발달의 중요한 시기에 아이들의 학습 성취도에 실질적이고 지속적인 영향을 미칠 수 있기를 바랍니다.”라고 말했습니다.
이번 연구 결과에 대해 전국초등교육협회(National Association for Primary Education, NAPE)의 존 코(John Coe) 회장은 다음과 같이 말했습니다.
“초등학교 디자인이 어린 아이들의 삶과 학습에 미치는 영향을 고려한 연구를 환영하는 것은 이례적이고 신선한 일입니다. 놀랍게도 연구 결과에 따르면 학교 전체의 두드러진 특징이 학생들에게 가장 중요하지 않다는 것을 알 수 있습니다. 가장 강력한 영향력은 교사와 함께 중요한 시간을 보내는 특정 교실의 물리적 디자인에 의해 만들어집니다.
연구진은 교육 및 학습 측면과 디자인 특징을 구분하여 일조량, 온도, 공기의 질을 고려하는 것이 아이들의 학업 성취도에 가장 큰 영향을 미친다는 것을 보여주었습니다. 지나치게 자극적이거나 지나치게 차분하지 않은 교실 환경과 마찬가지로 아이들이 주변 환경에 대한 주인의식을 갖는 것도 중요합니다. 이 연구는 합리적인 근거를 제시하며, 교사들이 항상 아이들을 최우선으로 생각한다면 많은 돈을 들이지 않고도 교실을 개선할 수 있습니다.”
시각적 환경, 주의 집중, 어린이의 학습: 좋은 것이 너무 많으면 나쁠 수 있습니다.
- 2014년 5월, 심리 과학 25(7)
- DOI:10.1177/0956797614533801
- 출처 : PubMed
- 초록 :
많은 증거가 인코딩과 과제 수행에 있어 집중력이 중요하다는 것을 뒷받침합니다. 하지만 집중력 조절이 미숙한 어린 아이들은 종종 초등학교 교실에 지속적인 교육과 관련이 없는 많은 디스플레이가 있는 교실에 배치됩니다. 이러한 디스플레이가 수업 중 집중력을 유지하고 수업 내용을 학습하는 데 영향을 미칠 수 있는지 조사했습니다. 유치원생들을 실험실 교실에 배치하여 과학 입문 수업을 6회 진행하고 교실의 시각적 환경을 실험적으로 조작했습니다. 아이들은 시각적 환경으로 인해 주의가 산만해지고 과제에서 더 많은 시간을 소비했으며, 장식을 제거했을 때보다 벽을 많이 장식했을 때 학습 효과가 더 낮게 나타났습니다. - 결론:
이번 연구를 통해 몇 가지 새로운 사실을 발견했습니다. 첫째, 유치원생의 주의 집중 패턴은 교실 시각 환경에 따라 달라졌습니다. 장식으로 꾸며진 교실에 배치된 아이들은 시각적 환경에 의해 주의가 산만해질 가능성이 더 높았고, 인적이 드문 교실에 배치된 아이들은 자신이나 또래에 의해 주의가 산만해질 가능성이 더 높았습니다. 둘째, 교실의 시각적 환경은 아이들이 과제에서 벗어난 전체 시간에도 영향을 미쳤습니다: 교실이 장식으로 꾸며진 조건에서 아이들은 교실이 꾸며지지 않은 조건보다 과제를 벗어난 교육 시간을 훨씬 더 많이 보냈습니다. 샘플에 참여한 아동의 85% 이상이 이러한 효과를 보였습니다. 셋째, 두 조건 모두에서 아동이 교육을 통해 학습했지만, 학습 점수는 장식으로 꾸며진 교실 조건보다 꾸며지지 않은 교실 조건에서 더 높았습니다. 넷째, 아이들이 과제에서 벗어난 총 시간과 학습 사이에는 음의 관계가 있었습니다: 즉, 특정 아동이 과제를 벗어난 시간이 많을수록 학습량이 감소했습니다. 마지막으로, 과제를 벗어난 시간은 교실 유형과 학습 간의 관계를 매개했습니다: 꾸며진 교실은 그렇지 않은 교실보다 더 많은 시간 동안 과제를 벗어난 시간을 보냈고, 더 많은 시간 동안 과제를 벗어난 시간은 학습 감소로 이어졌습니다.이전 연구에서 집중된 주의와 과제 수행 사이의 관계를 확립했지만 (예 : Craik, Govoni, Naveh-Benjamin, & Anderson, 1996; Kannass & Colombo, 2007), 이 연구는 동일한 그룹의 아동에서 실험적으로 낮은 또는 높은 수준의 과제 외 행동을 유도하고 그에 따른 학습 결과의 변화를 자연주의 환경에서 밝힌 최초의 연구입니다. 따라서 이러한 연구 결과는 학문적 환경에서 학습에 대한 과제 수행 시간 이론을 뒷받침합니다(Carroll, 1963). 많은 수의 상관관계 연구가 이 이론에 대한 증거를 제공했지만(예: Frederick & Walberg, 1980; Roberge, Rojas, & Baker, 2012), 본 연구 결과는 이를 뒷받침하는 최초의 실험적 증거를 제공하며, 본 연구의 결과는 시각 환경이 교육 중에 어린 아이들이 주의를 할당하는 방식에 중요한 역할을 한다는 것을 시사합니다. 환경적 방해 요인에 대한 민감성은 학습자의 개인적 특성에 의해 영향을 받을 수 있습니다. 예를 들어, 억제 조절 능력이 덜 발달한 어린이는 환경적 방해 요인에 특히 취약할 수 있습니다. 개인차, 과제 수행 시간, 학습 간의 관계를 탐구하기 위해서는 추가적인 연구가 필요합니다. 이 연구는 모든 장식, 예술품, 교육용 디스플레이를 제거하여 어린 아이들의 학습 환경을 개선하자는 것이 아닙니다. 보고된 결과는 교실 시각 환경이 유치원생의 주의력 배분과 학습 결과에 변화를 유도할 수 있다는 개념 증명의 역할을 합니다.
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